Competencias digitales y desempeño docente en instituciones educativas de educación básica regular

Autores/as

Isabel Menacho Vargas
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
https://orcid.org/0000-0001-6246-4618
Florencio Flores Ccanto
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle
https://orcid.org/0000-0001-5600-9854
Yolvi Javier Ocaña Fernandez
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
https://orcid.org/0000-0002-2566-6875
Segundo Pío Vasquez Ramos
Universidad César Vallejo
https://orcid.org/0000-0002-0367-5711
Cinthya Virginia Soto Hidalgo
Universidad Nacional Federico Villarreal
https://orcid.org/0000-0003-4826-8447
Mayumi Lizbeth Allcca Lucero
Universidad Nacional Agraria La Molina
https://orcid.org/0000-0002-4724-4665

Palabras clave:

Competencias digitales , desempeño docente, instituciones educativas, educación básica regular

Sinopsis

La presente investigación titulada: “Competencias digitales y desempeño docente en instituciones educativas de educación básica regular”  se realizó a partir de la necesidad de incorporar nuevas perspectivas a los modelos de capacitación docente y para fomentar el potenciamiento de las competencias digitales docentes, así como el uso de tecnologías de la información y comunicación como herramientas generadoras de conocimiento, en virtud de afrontar satisfactoriamente las nuevas exigencias que la sociedad del siglo XI demanda; por tanto, en aras de fortalecer la calidad educativa, el objetivo de este estudio es determinar la relación existente las competencias digitales y el desempeño docente en las instituciones educativas de educación básica regular del distrito de Comas.

Citas

Acevedo. (2018). Competencias digitales y desarrollo profesional en docentes de los colegios Fe y Alegría de Año Nuevo-Collique, en el año 2017. Lima

Acosta, A., Ruiz, L., Marin, M. & Guerrero, E. (2019). Occupational stress and performance evaluation in university teachers from the department of Cesar, Colombia. Encounters Journal, vol. 17, no. 1, pp. 24-33. doi: 10.15665/encuent.v17i01.1595.

Alan, D. & Cortez, L. (2018). Procesos y Fundamentos de la Investigación Científica. Ediciones UTMACH. Ecuador.

Ampuero, V. (2011). Cultura evaluativa, y su relación con el desempeño docente, estudio realizado en el cono norte de Lima entre 2010- 2011. Lima: Fondo Editorial Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle.

Anisimova, T., Ganeeva, A., & Sharafeeva, L. (2021). Development of Digital Skills and Engineering Thinking in Students as Part of the Digital Summer Project. International Journal of Engineering Pedagogy, 11(2), 69–81. https://doi.org/10.3991/ijep.v11i2.17215

Arce, D., Atalaya O., Chacón, Y., Bedriñana, J. & Santillán, E. The Proportionality of Women Graduated from the Professional Career of Mechanical and Electrical Engineering at UNTELS: Analysis of their Academic Performance and Labor Field of Action. Advances in Science, Technology and Engineer Systems Journal, vol. 5, no. 1, pp. 368-372, 2020, doi: 10.25046/aj050147.

Arntz, M., Gregory, T. & Zierahn, U. (2016). The Risk of Automation for Jobs in OECD Countries: A Comparative Analysis. OECD Social. Employment and Migration Working Papers, No 189, OECD Publishing, Paris. Doi: http://dx.doi.org/10.1787/5jlz9h56dvq7-en

Arreola, R. A. (2007). Developing a comprehensive faculty evaluation system: A guide to designing, building, and operating large-scale faculty evaluation systems (3rd ed.). Bolton, MA: Anker.

Azheem, N. & Khaizer, M. (2018). Exploring Teacher Performance: A Review of Concepts and Approaches. Revolutionalising Research Practices in Education and Human Resource Development. pp. 109 – 110

Bardak U., Rosso, F., Kuusela, T. & Mereuta, C. (2016). European Training Foundation. Anticipation of current and future skill needs in an era of digital revolution: The examples of skills forecast in Ukraine and policy foresight for skills in South East Europe. in Larsen, C., Rand, S., Schmid, A., Holopainen, P., Jokikaarre, P., Kuusela, K. and Alapuranen, N. (eds), Digital (r)evolution and its effects on labour: Opportunities and challenges for regional and local labour market monitoring, Rainer Hampp Verlag, Munchen Mering. pp. 317–362.

Basilaia, G., & Kvavadze, D. (2020). Transition to Online Education in Schools during a SARS-CoV-2 Coronavirus (COVID-19) Pandemic in Georgia. Pedagogical Research, 5, Article No. em0060. https://doi.org/10.29333/pr/7937

Basilotta, V. Matarranz, M, Casado, L & Otto, A. (2022). Teachers’ digital competencies in higher education: a systematic literature review. International Journal of Educational Technologies in Higher Education. 19 (8). https://doi.org/10.1186/s41239-021-00312-8

Belando , N., Ferriz-Morel, R., & Moreno-Murcia, J. (2012). Propuesta de un modelo para la mejora personal y social a través de la promoción de la responsabilidad en la actividad físico deportiva. Revista Internacional de Ciencias del Deporte, 29(8), 202-222. http://dx.doi.org/10.5232/ ricyde2012.02902

Ben Youssef, A.; Dahmani, M. & Ragni, L. (2022). ICT Use, Digital Skills and Students’ Academic Performance: Exploring the Digital Divide. 13. 129. https:// doi.org/10.3390/info13030129

Berger, P & Wolling, J (2019). They Need More Than Technology-Equipped Schools: Teachers’ Practice of Fostering Students’ Digital Protective Skills. Media and Communication, (2), 137. Retrieved from http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsrep&AN=edsrep.a.co g.meanco.v7y2019i2p137.147&lang=es&site=eds-live

Benavides, G. (2020). Competencias digitales y desempeño docente en una institución educativa estatal, Villa El Salvador, 2020. Lima-Villa el salvador.

Benítez, J. E. M., Cabay, L. C. C., & Encalada, V. D. G. (2017). Formación inicial del docente de educación física y su desempeño profesional. EmásF: revista digital de educación física, 8(48), 83-95. Recuperado de: https://emasf.webcindario.com/Formacion_inicial_del_docente_de_EF_y_su_desempen~o_profesional.pdf

Blikstad-Balas, M. & Klette, K. (2020). Still a long way to goNarrow and transmissive use of technology in the classroom. Nordic Journal of Digital Literacy.15 (1). https://doi.org/10.18261/issn.1891-943x-2020-01-05

Brolpito, Alessandro. (2018). Digital skills and competence, and digital and online learning. European Training Foundation. Turin.

Burgess, J. (2016). Transactional distance theory and student satisfaction with web-based distance learning courses. The University of West Florida.

Cabrera, L. (2020). Efectos del coronavirus en el sistema de enseñanza: aumenta la desigualdad de oportunidades educativas en España. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 13(2) (Especial, COVID-19), 114-139. doi: 10.7203/RASE.13.2.17125

Caballero, A. (2014). Metodología integral innovadora para planes y tesis: La metodología de cómo formularlos. Cengage Learning.

Caballero, R. (2013). El “Buen Docente” Estudio cualitativo desde la percepción de egresados de educación secundaria (Tesis de Maestría). Pontificia Universidad Católica del Perú, Lima. Recuperado de: http:// tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/5701

Cárdenas, A., Soto-Bustamante, A., Dobbs-Díaz, E., & Bobadilla, M. (2012). El saber pedagógico: componentes para una reconceptualización. Educación y Educadores, 15(3), 479-496.Doi: https://doi.org/10.5294/ edu.2012.15.3.8

Cardenas, B. y. (2016). Los docentes de la generación Z y sus competencias digitales.

Chacón, R. (2009). La evaluación del desempeño docente y su relación en el rendimiento académico de los estudiantes del área de historia, geografía y economía de educación secundaria en el distrito de Ate Vitarte, Ugel N°06- Lima. Lima: Fondo Editorial Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle.

Chirikov, I., Semenova, T., Maloshonok, N., Bettinger, E. & Kizilcec, R. (2020). Online education platforms scale college STEM instruction with equivalent learning outcomes at a lower cost,” Science Advances, vol. 6, no. 15, pp. 1-10. doi: 10.1126/sciadv.aay5324.

Dominado, N. (2020). Teachers Performance, Technology, and 21st Century Skills: A Basis for a Faculty Development Program. International Journal of Innovation, Creativity and Change. 13 (1). Disponible en: https://www.ijicc.net/images/vol_13/13194_Dominado_2020_E1_R.pdf

Duze, C. O. (2012). Leadership Styles of Principals and Job Performance of Staff in Secondary Schools in Delta State of Nigeria. An International Journal of Arts and Humanities, 1(2), 224-245

Edis, M. (1995). Performance Management and Appraisal in Health Service. Kogan Page, London. Pp 24.

Eurypedia (2012). Enhancing Creativity and Innovation, Including Entrepreneurship, at all Levels of Education and Training. Italy.

Fernández-Cruz, F. & J., Fernández-Díaz, M. J. (2016). Los docentes de la Generación Z y sus competencias digitales. Comunicar. Revista Científica de Comunicación y Educación, v. 24, n. 46, 97-105. https://doi.org/10.3916/C46-2016-10

Fernández-Cruz, F. & Fernández-Diaz, J. (2016). Generation Z's Teachers and their Digital Skills. Comunicar, nº 46, v. XXIV. DOI http://dx.doi.org/10.3916/C46-2016-10

Fernandez, F. (2016). Los docentes de la generación Z y sus competencias digitales que pretende analizar el nivel de competencias en TIC de los profesores de primaria y secundaria de la comunidad de Madrid, utilizando como base los estándares establecidos por la UNESCO en 2008. Madrid.

Frey, C. & Osborne, M. (2017). The future of employment: How susceptible are jobs to computerisation? Technological Forecasting and Social Change, Vol. 114. pp. 254–80.

García, L. Useche, M. & Schlesinger, M. (2013). Empoderamiento y Compromiso Organizacional de la Docencia Personal en el entorno de la Universidad Zuliano. Revista electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Sociales, vol. 16, núm. 9, págs. 6-19, 2013. [En línea]. Disponible en: http://ojs.urbe.edu/index.php/redhecs/article/view/500.

González, W. y Cabrera, I. (2010). Educación virtual, conectividad y desigualdades: eduWeb una alternativa para la publicación de web docentes en el posgrado. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación”, 10(3), 1-23. doi: 10.15517 / aie.v10i3.10147

Ghavifekr, S. & Rosdy, W.A.W. (2015). Teaching and learning with technology: Effectiveness of ICT integration in schools. International Journal of Research in Education and Science (IJRES), 1(2), 175-191. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1105224.pdf

Gibbs, G. 2002. Institutional strategies for linking research and teaching. Exchange: Ideas,Practice, News and Support for Decision.3, pp.8-11.

Guamán C. & Paredez, R. (2016). las competencias digitales educativas de los docentes de básica media de las instituciones educativas de la parroquia Veloz de la ciudad de Riobamba – Ecuador. Ecuador.

Hernández, J. P., & Martínez, F. (2021). La importancia de la actitud del docente universitario: validación de una escala para su consideración. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(1). https://doi.org/10.6018/reifop.414781

Hernández-Sampieri, R. & Mendoza, C (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta, Ciudad de México, México: Editorial Mc Graw Hill Education, Año de edición: 2018, ISBN: 978-1-4562-6096-5, 714 p.

International Labour Office and World Bank. (2021). Skills development in the time of COVID-19: Taking stock of the initial responses in technical and vocational education and training. Publications Production Unit (PRODOC) of the ILO. ISBN 978-92-2-033117-0

Lissitsa, S., Chachashvili-Bolotin, S., & Bokek-Cohen, Y. (2017). Digital skills and extrinsic rewards in late career. Technology in Society, 51, 46–55. https://doi.org/10.1016/j.techsoc.2017.07.006

Llamosa, M. Y. V., Relaiza, H. R. S. M., Moreno, G. R. C., Garcia, U. C., & Caceres, M. V. (2022). Digital Competences and Teaching Performance in Regular Basic Teachers of Lima. NeuroQuantology, 20(5), 507–513. https://doi.org/10.14704/nq.2022.20.5.NQ22202

Lozano-Díaz, A., Fernández-Prados, J. S., Figueredo Canosa, V., & Martínez Martínez, A. M. (2020). Impactos del confinamiento por el COVID-19 entre universitarios: Satisfacción Vital, Resiliencia y Capital Social Online. International Journal of Sociology of Education, 79–104. https://doi.org/10.17583/rise.2020.5925

Majid, R. y Hasim, J. (2019). The effectiveness of frog VLE implementation: Students’ perspective. Indonesian Journal of Electrical Engineering and Computer Science (IJEECS), vol. 14, no. 1, pp. 381-387. doi: 10.11591/ijeecs.v14.i1.pp381-387.

Mateus, J. C. y Suárez-Guerrero, C. (2017). La competencia TIC en el nuevo currículo peruano desde la perspectiva de la educación mediática. EDMETIC, 6(2), 129-147. https://doi.org/10.21071/edmetic.v6i2.6908

Manzi, J., Gonzáles, R., & Sun, Y. (2012). La Evaluación Docente en Chile. Santiago de Chile.: Centro de Medición MIDE.

Mayuri, G. (2016). Competencias digitales y desempeño docente en el aula de innovación pedagógica de las redes educativas 03, 05 y 15 – UGEL 01. Lima.

Melgar, I. (2015). Calidad de la educación. México, DF: El Sol, S.A. de C.V.

Minedu. (2012). Marco del buen desempeño docente. Lima. Perú.

Ming-Hung L., Huang-Cheng C. & Kuang-Sheng L. (2017). A Study of the Effects of Digital Learning on Learning Motivation and Learning Outcome. EURASIA Journal of Mathematics Science and Technology Education ISSN: 1305-8223 (online) 1305-8215. 13(7):3553-3564 DOI 10.12973/eurasia.2017.00744ª

Morales, G., Trinidad, N., Caycho, B., Paucar, Y., León, C., Gamarra, S., Alvarado, N., Torres, A., Aliaga, C. & Aldana, F. (2021). Perception of teaching performance in the virtual learning environment. International Journal of Evaluation and Research in Education. Vol. 10, No. 4 Doi: 10.11591/ijere.v10i4.22056

Monasterio, D. y Briceño, M. (2020). Educación mediada por las tecnologías: un desafío ante la coyuntura del Covid-19. ONCTI 5(1). http://www.oncti.gob.ve/ojs/index. php/rev_ODC/article/view/132/151

Muntané, J. (2010). Introducción a la investigación básica. Córdoba.: Revisiones temáticas.

Ñaupas, H., Valdivia, M., Palacios, J. & Romero, H. (2018). Metodología de la Investigación. Cuantitativa – cualitativa y redacción de la tesis. Quinta Edición. Bogotá: Ediciones de la U.

OECD (2012), Connected Minds, OECD Publishing.

OECD (2013). Review of the Italian Strategy for Digital Schools. Dennis Hill

Olaguibel, G. (2010). Niveles de Desempeño en aula de docentes que participaron no participaron en el Programa de Capacitación convenio Universidad Nacional de Educación y La región Callao (Tesis de Maestría). Universidad San Ignacio de Loyola, Lima.

Oliver, B. 2016. Better 21C credentials: Evaluating the promise, perils and disruptive potential of digital credentials, Deakin University, Victoria.

Oliveros, J., Fuertes, L. y Silva, C. (2018). La educación virtual como herramienta de apoyo en la educación presencial. Documentos De Trabajo ECACEN, (1). doi: 10.22490/ecacen.2559

Pagani, L., Argentin, G., Gui, M., & Stanca, L. (2015). The impact of digital skills on educational outcomes: evidence from performance tests. Educational Studies, 42, 137 - 162. Disponible en https://www.semanticscholar.org/paper/The-impact-of-digital-skills-on-educational-from-Pagani-Argentin/6a820b6267364bdb3d22fe5fc862c9b21bcdee8c

Picón, A. D. (2020). Desempeño y formación docente en competencias digitales en clases no presenciales durante la pandemia COVID-19. Paraguay.

Picón, C. (2013). Gobernabilidad de la educación en América Latina. Lima: Ruta Pedagógica.

Porlán, R. (2020). El cambio de la enseñanza y el aprendizaje entiempos de pandemia. REVISTADE EDUCACIÓN AMBIENTALY SOSTENIBILIDAD 2(1), 1502.

Portillo, M. C. (2017). Educación por habilidades: Perspectivas y retos para el sistema educativo. Revista Educación. https://www.redalyc.org/journal/440/44051357008/44051357008.pdf.

Rangel Baca, A. (2015). Competencias docentes digitales: propuesta de un perfil. Pixel-Bit. Revista De Medios Y Educación, (46), 235–248. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i46.15

Restauri., S. (2016). Faculty-student interaction components in online education: What are the effects on student satisfaction and academic outcomes?. Capella University.

Revuelta-Domínguez, F.-I.; Guerra-Antequera, J.; González-Pérez, A.; Pedrera-Rodríguez, M.-I.; González-Fernández, A. (2022). Digital Teaching Competence: A Systematic Review. Sustainability. 14, 6428. https://doi.org/10.3390/su14116428

Rivas, A. (2015). América Latina después de PISA: lecciones aprendidas de la educación en siete países 200-2015. Buenos Aires: Fundación CIPPEC.

Rivera, B. (2017). Estudiantes digitales: retos y oportunidades para el profesor universitario en la sala de clases,. Puerto Rico.

Rodriguez M., Hinojosa L. & Ramirez, M. (2014). Evaluation of teaching performance, stress and burnout in university professors. Rev. Actual. Investig. Educ., vol. 14, no. 1, pp. 1-22 Available: https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?pid=S1409-47032014000100005&script=sci_abstract.

Sánchez, H. & Reyes, C. (2015). Metodología y diseños en la investigación científica. Lima.: Businnes Support Aneth SRL.

Sapién Aguilar, A. L., Piñón Howlet, L. C., Gutiérrez Diez, M. D. C., & Bordas Beltrán, J. L. (2020). La Educación superior durante la contingencia sanitaria COVID-19: Uso de las TIC como herramientas de aprendizaje. Caso de estudio: alumnos de la Facultad de Contaduría y Administración. Revista Latina de Comunicación Social, 78, 309–328. https://doi.org/10.4185/RLCS-2020-1479

Serezhkina, A. (2021). Digital Skills of Teachers. E3S Web of Conferences, 258. https://doi.org/10.1051/e3sconf/202125807083

Simões, S., Oliveira T. y Nunes, C. (2022). Influence of computers in students’ academic achievement. Heliyon, 8 (3). ISSN 2405-8440, https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e09004.

Supo, J. (2015). Cómo empezar una tesis. Arequipa: Bioestadístico.

Tabachnick, B. G., y Fidell, L. S. (2013). Using Multivariate Statistics (6th ed.). Boston, MA: Pearson.

Taylor, E.S, y Tyler, J.H. (2012). The effect of evaluation on teacher performance. American Economic Review, 102(7), 3628-51. https://cepa.stanford.edu/content/effect-evaluation-teacher-performance

Tobón, M., Durán, M., y Áñez, A. (2016). Satisfacción académica y profesional de los estudiantes universitarios. Revista electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social, vol. 22, núm. 11, págs. 110-129, 2017. Disponible en: http://ojs.urbe.edu/index.php/redhecs/article/view/8.

Tohara, A. J. T., Shuhidan, S. M., Bahry, F. D. S., & Nordin, M. N. B. (2021). Exploring Digital Literacy Strategies for Students with Special Educational Needs in the Digital Age. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 12(9), 3345–3358.

UNESCO (2020). Informe CEPAL, OREALC y UNESCO: “La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19”. https://www.iesalc.unesco.org/2020/08/25/informe-cepal-y-unesco-la-educacion-en-tiempos-de-la-pandemia-de-covid-19/.

UN (2020). Policy Brief: Education during COVID-19 and beyond (August 2020). United Nations. https://cutt.ly /bdHJEhX

Vaillant, D. (2016). Algunos marcos referenciales en la evaluación del desempeño docente. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 1(2), 7- 22. Recuperado de: https://revistas.uam.es/index.php/riee/article/viewFile/4663/5100

Valderrama, S. (2015). Pasos para elaborar proyectos de investigación científica. Lima: Ed. San Marcos

Yang, X. (2022). Research on Digital Teaching of Creative Writing in the Context of Computer Big Data. Wireless Communications and Mobile Computing, 2022, 1–9. https://doi.org/10.1155/2022/2699833

Zafar, J. M., & Ullah, N. (2020). Role of ICT in Teachers’ Motivation, Professional Skills and Performance at Public Sector Universities in Pakistan. Journal of Research in Social Sciences, 8(2), 18–32.

Záhorec J., Hašková A. & Munk M. (2019). Teachers’ Professional Digital Literacy Skills and Their Upgrade. European Journal of Contemporary Education, 8(2). https://doi.org/10.13187/ejced.2019.2.378

Descargas

Publicado

junio 19, 2023

Licencia

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.