Nuevos paradigmas de las TIC en educación en un contexto de emergencia sanitaria

Authors

Jorge Rafael Diaz Dumont
Universidad Nacional Autónoma de Tayacaja Daniel Hernández Morillo
https://orcid.org/0000-0003-0921-338X
Mildred Jénica Ledesma Cuadros
Universidad César Vallejo
https://orcid.org/0000-0001-6366-8778

Keywords:

Nuevos paradigmas, TIC, Emergencia sanitaria

Synopsis

Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) son una gama de tecnologías que ayudan al hombre a realizar diversas actividades a través de soportes tecnológicos, haciendo uso de la informática, telecomunicaciones y microelectrónica; asimismo, es considerada como una disciplina que integra las diferentes áreas del quehacer humano. En la actualidad su uso se ha incrementado de manera considerable y se ha convertido en una necesidad, mejorando los estándares de vida y cubriendo las necesidades tanto sociales, laborales como educativas del ser humano.

Chapters

  • Capítulo I: Contenido
  • Capítulo II: Introducción
  • Capítulo III: Consideraciones teóricas sobre las tecnologías de la información y comunicación (TIC)
  • Capítulo IV: Paradigmas sobre el uso de las TIC en educación
  • Capítulo V: Conclusiones
  • Capítulo VI: Referencias Bibliográficas

References

Alberdi, M. C. (2014). Innovación educativa con TIC en la Universidad. Estudio de caso: Carrera de Comunicación Social. RED - Revista de Educación a Distancia, 42, 1–21. https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=fua&AN=98490506&lang=es&site=ehost-live.

Avendaño, W. R., Hernández, C. A., & Prada, R. (2021). Uso de las Tecnología de Información y Comunicación como valor pedagógico en tiempos de crisis. Revista Historia de La Educación Latinoamericana, 23(36), 135–159. https://doi.org/10.19053/01227238.1161

Ávila, G. A., Venegas, V. L., Palacios, J. P., Jara, J. del R., Jaramillo, J. B., & Fernández, R. F. (2022). Digital competence of the university student in times of COVID-19. International Journal of Health Sciences, 6(S4), 6467–6475. https://doi.org/10.53730/ijhs.v6nS4.10226

Camargo, B. L., & Amorin, J. A. (2020). Posibilidades y limitaciones de una propuesta de aplicación de la metodología del aula invertida con el uso de TDIC en la enseñanza de las matemáticas. Paradigma, 41(2), 573–606. https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.0.p573-606.id921

Castro, A. N., Aguilera, C. A., & Chávez, D. (2022). Robótica educativa como herramienta para la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en la formación universitaria de profesores de educación básica en tiempos de COVID-19. Formación universitaria, 15(2), 151-162. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062022000200151

Falcón M. D., Sevil-Serrano, J., Peñarrubia-Lozano, C., & Abós, Á. (2021). Efecto de la combinación metodológica de aula invertida e instrucción entre pares en las calificaciones académicas de estudiantes universitarios de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Retos: Nuevas Perspectivas de Educación Física, Deporte y Recreación, 41, 47–56. https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=fua&AN=148664664&lang=es&site=ehost-live

Farray, O. (2022). Superación profesional en la gestión de impacto con herramientas informáticas en procesos docentes e investigativos. Revista Cubana de Educacion Superior, 41(2), 1–18. ttps://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=fua&AN=157482585&lang=es&site=ehost-live

Faz-Bem, L. F., Ulloa-Guerra, O., & Lopes-de Souza, K. (2020). Aprendizagem baseada nas TICs. Caso da escola secundária Samora Moisés Machel, Moçambique. Santiago, 152, 230–246. https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=fua&AN=151810830&lang=es&site=ehost-live.

Forteza, A. B. (2021). Experiencia de “gamificación” en Derecho Financiero y Tributario. La integración de dinámicas propias de juego y sus resultados: el efecto Kahoot. Revista de Educación y Derecho, 24, 1–9. https://doi.org/10.1344/reyd2021.24.36299

García-Fuentes, O. (2022). La robótica educativa y el pensamiento computacional en la primera infancia y el hogar: un estudio en la prensa digital. Digital Education Review, 41, 124–139. https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=eue&AN=159203517&lang=es&site=ehost-live.

Guarin, A. M. (2010). TICs -Tecnologías de Información y Comunicación. Colombia

Ledesma, M. (2018). Importancia de las TIC en el área de comunicación a nivel de educación primaria. Lima Perú: Artigraf La Imprenta.

López-Castro, L., Priegue, D., & López-Ratón, M. (2021). Tipos De Mediación Parental Del Uso De Las Tic Y Su Relación Con La Cibervictimización Del Alumnado De Educación Primaria. Bordón, 73(2), 97–111. https://doi.org/10.13042/Bordon.2021.84336

Malvasi, V., & Recio-Moreno, D. (2022). Percepción de las estrategias de gamificación en las escuelas secundarias italianas. Alteridad. Revista de Educación, 17(1), 50-63. https://doi.org/10.17163/alt.v17n1.2022.04

Monjaras-Salvo, J., Villalba-Condori, K. O., Ponce-Aranibar, M. P., Castro-Cuba-Sayco, S. E., & Cardona-Reyes, H. (2022). Percepciones y limitaciones del aula invertida en el contexto de la educación técnica superior: un estudio con estudiantes y docentes de un instituto técnico peruano. (Spanish). Campus Virtuales, 11(2), 75–86. https://doi.org/10.54988/cv.2022.2.1047

Montalvo-Charles, G. L., Torres-Jiménez, J., & Parra-González, E. F. (2021). Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en educación a distancia durante la pandemia COVID-19 utilizadas en educación primaria. Dilemas contemporáneos: educación, política y valores, 9(spe1), 1-22. https://doi.org/10.46377/dilemas.v9i.2949

Narváez, J. H., & Bilbao, E. T. (2022). Las Rutas De Mediación Virtual, Experiencia E-Learning Del Modelo De Aula Invertida en Tiempos De Pandemia. Revista Panorama, 16(30), 1–16. https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=158254208&lang=es&site=ehost-live.

Oliveira, É., Gross, G. F. S., Albertoni, N. R. M., & Aurélio, M. (2022). Abordagem qualitativa na busca de um contexto para o ensino de matemática em conjunto com a robótica educacional: o Ludobot e suas possibilidades pedagógicas nos anos iniciais do ensino fundamental. Paradigma, 43(2), 105–131. https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=fua&AN=157473659&lang=es&site=ehost-live.

Pérez-Torregrosa, A. B., Gallego-Arrufat, M. J., & Cebrián-De-La-Serna, M. (2022). Digital rubric-based assessment of oral presentation competence with technological resources for preservice teachers. Estudios Sobre Educacion, 43, 177–198. https://doi.org/10.15581/004.43.009

Prusak, V., Oleksandr, C., Volodymyr, Z., Akhtem, S., & Volodymyr, G. (2022). Gamification in the training of future culture and art professionals: experience of EU countries. Apuntes Universitarios: Revista de Investigación, 12(3), 267–281. https://doi.org/10.17162/au.v12i3.1115

Ramírez, M. E. (2021). Las TIC en pandemia, desafíos y reinvención. Question (1669-6581), 3(68), 522–529. https://doi.org/10.24215/16696581e535

Raposo-Rivas, M., García-Fuentes, O., & Martínez-Figueira, M.-E. (2022). La Robótica Educativa Desde Las Áreas Steam en Educación Infantil: Una Revisión Sistemática De La Literatura (2005-2021). Revista Prisma Social, 38, 94–113. https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=fua&AN=158701945&lang=es&site=ehost-live

Rodríguez Jiménez, C., Ramos, M., & Fernández, J. M. (2019). Los docentes de la etapa de educación infantil ante el reto de las TIC y la creación de contenidos para el aula. Revista Interuniversitaria de Formación Del Profesorado, 33(1), 29–42. https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=fua&AN=143353266&lang=es&site=ehost-live. Acesso em: 5 out. 2022.

Rodríguez, B., Flores, G., & Fernández, J. (2022). Ansiedad ante el fracaso en educación física ¿puede la gamificación promover cambios en las alumnas de primaria? Retos: Nuevas Perspectivas de Educación Física, Deporte y Recreación, 44, 739–748. https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.90864

Roig, J. M. (2018). La informática aplicada a la psicología. https://web.p.ebscohost.com/ehost/ebookviewer/ebook/bmxlYmtfXzIxMjY5MTNfX0FO0?sid=f5f0a531-d2dd-4491-a483-b4c14b9c42b4@redis&vid=11&format=EB&rid=1

Romero, M., & López, M. (2021). Luces, sombras y retos del profesorado entorno a la gamificación apoyada en TIC: un estudio con maestros en formación. Revista Electrónica Interuniversitaria De Formación Del Profesorado, 24(2), 167–179. https://doi.org/10.6018/reifop.470991

Salas-Rueda, R.-A., Eslava-Cervantes, A.-L., & Prieto-Larios, E. (2021). Análisis sobre el impacto del aula invertida y la tecnología en el proceso educativo sobre el diseño de la comunicación gráfica. Revista de Comunicación Vivat Academia, 154, 25–39. https://doi.org/10.15178/va.2021.154.e1238

Unesco (2014). Enfoques estratégicos sobre las TIC en educación en América Latina y El Caribe. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000223251

Unesco (2021). Las TIC en educación. https://es.unesco.org/themes/tic-educacion

Valdés-Valdés, J. P., Arango-Hernández, Y., Veitia-Acosta, C. A., & Martínez-León, Y. C. (2022). El uso de las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje desde la carrera Educación Artística. Santiago, 158, 128–139. https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=fua&AN=157991318&lang=es&site=ehost-live.

Yélamos, M. S., & Moreno, A. J. (2022). El uso de las TIC y el enfoque AICLE en la educación superior (Kahoot!, cortometrajes y BookTubes). Pixel-Bit, Revista de Medios y Educacion, 63, 257–292. https://doi.org/10.12795/pixelbit.86639

Downloads

Published

November 2, 2022

Categories

Details about this monograph

ISBN-13 (15)

978-612-4148-21-7